处于关注生存阶段的一般是新入行的教师。他们如同刚刚起航的船只，首要面临的挑战是确保自己的立足之地。他们的思绪充满了自我生存的难题，如：“学生们是否喜欢我？”“同事们怎样看待我的教学？”“领导是否认可我的职业？”等。他们可能会将大量时刻用于处理人际关系和管理学生，以确保自己的生存适应性。

当教师们逐渐适应教学环境，跨过生存的门槛后，便会进入关注情境阶段。在这一阶段，教师开始聚焦于教学的具体执行，致力于进步课堂效率。他们开始思索怎样精心设计课程内容、确保信息传递的准确性和完整性，并努力在有限的时刻内取得最大的教学效果。这时，他们关心的不仅仅是自己的生存难题，更是怎样进步教学质量，实现教学目标的最大化。

当教师顺利适应前两个阶段后，便会迈向关注学生阶段。这是教师成长的最高境界，也是衡量一个教师是否成熟的重要标志。在这一阶段，教师能够认识到每个学生的独特性和不同的进步需求，并因材施教。他们开始关注怎样满足每个学生的进修需求，领会到教学应该是特点化的，而非墨守成规的。这不仅体现了教师的教育聪明，更是他们从学生视角出发，真正实现以学生为中心的体现。

福勒和布朗两位教育家为我们揭示了一幅生动的教师成长地图。教师的进步历程被划分为这三个关键阶段，每个阶段都标志着教师视野的转变和教育聪明的深化。教师的成长一个螺旋上升的经过，每个阶段都为下一阶段的提升奠定了基础。领会并操作福勒和布朗的学说，有助于我们更深入地领会教育者的心路历程，激发我们对教育艺术的热诚和追求。

教师的成长之旅一个充满挑战和机遇的经过。从关注生存到关注情境，再到关注学生，每个阶段都是教师成长的必经之路。而福勒和布朗的学说为我们提供了宝贵的参考，帮助我们更好地领会教师的成长经过，从而为自己的成长之路提供指引。