我们为什么活着ppt 我们为什么活着教案? 我们为什么活着阅读理解

下面内容是基于多份教案资源整合优化的《我们为什么活着》教学设计方案，综合教学目标、教学经过与活动设计，兼顾文学性、思辨性与操作性：

一、教学目标

• 聪明与技能

  • 领会罗素散文《我为什么而活着》的核心见解与论证逻辑，掌握“爱情、聪明、同情心”三层生活意义的内涵。
  • 分析文章“总—分—总”结构，体会哲理性语言的特点（如比喻、排比）。

• 经过与技巧

  • 通过诵读、小组讨论、案例分析，提升文本解读与思辨能力。
  • 结合现实案例与生活体验，探讨个人生活价格与社会责任的关联。

• 情感态度与价格观

  • 感悟罗素“为人类苦难而活”的崇高情怀，树立积极的人生观与责任觉悟。
  • 引导学生反思自身生活意义，激发对*的追求。

二、教学重点与难点

• 重点：解析罗素对生活意义的三种追求，领会其灵魂内核。
• 难点：结合现实案例与哲学思辨，引导学生特点化表达对生活意义的领会。

三、教学经过设计

1. 情境导入（5分钟）

• 活动：播放视频《生活的奇迹》（天然界生活诞生与人类互助的片段），提问：“生活为何珍贵？你认为人为什么活着？”。
• 名言引入：
  • “人最宝贵的是生活，生活属于人只有一次。”——奥斯特洛夫斯基。
  • “全球上只有一种英雄主义，就是认清生活的真相后依然热爱它。”——罗曼·罗兰。

2. 文本研读（20分钟）

• 作者与背景（3分钟）
  简介罗素生平：哲学家、数学家、诺贝尔文学奖得主，强调其反战、禁核等社会活动。

• 整体感知（7分钟）

  • 诵读全文，勾画关键词句，概括罗素的三种生活追求。
  • 板书结构：

    总起：三种激情支配一生 分述： 爱情 → 摆脱孤独、体验美好 聪明 → 领会人类、天然、社会 同情心 → 为苦难者抗争 此生值得，愿再活一次

• 深度解析（10分钟）

  • 爱情：结合《致伊迪丝》诗歌，讨论“爱情怎样超越个人快乐”（案例：杨绛与钱钟书、林觉民《与妻书》）。
  • 聪明：列举罗素学术成就（《数学原理》、反核运动），分析“聪明为何是改变全球的力量”。
  • 同情心：展示战争、贫困等苦难图片，关联罗素因反战入狱、晚年呼吁安宁的事迹，领会“同情是最高境界的利他”。

3. 思辨拓展（15分钟）

• 小组讨论（8分钟）

  • 难题1：罗素的三种追求中，哪一种最能引发你的共鸣？为什么？
  • 难题2：若只能保留一种追求，你会怎样选择？结合现实案例（如张桂梅、袁隆平）说明。

• 生活线活动（7分钟）
  绘制个人生活线，标注过去重大事件与未来理想，分享感悟：“怎样让生活线更丰盈？”（8活动设计）。

4. 迁移操作（10分钟）

• 写作任务：以“我为什么而活着”为题，用“我寻求__，由于__”句式写三组排比句，要求结合个人理想与社会责任。
• 案例启发：
  • 钱红艳（“篮球女孩”）→ 身体残缺但灵魂坚定。
  • 廖智（汶川地震截肢舞者）→ 用艺术重塑生活意义。

5. 拓展资料升华（5分钟）

• 金句诵读：齐读罗素原文小编觉得“这就是我的一生……值得再活一次”。
• 教师寄语：
  “生活的价格不在长度，而在其温度与高度。愿你们如罗素般，在追求中成就自我，在奉献中照亮他人。”

四、作业设计

• 必做：撰写随笔《我的人生三部曲》，设想少年、中年、老年阶段的追求。
• 选做：阅读罗素《快乐之路》或观看纪录片《人类》，撰写读后感。

五、教学资源

• 多媒体：罗素演讲视频、战争与安宁主题纪录片片段。
• 拓展阅读：《*日记》选段、史铁生《我与地坛》。

六、教学反思

• 成功点：通过案例对比与生活线活动，实现抽象哲理的具象化。
• 改进路线：可增加跨学科链接（如生物学中的生活起源、社会学中的利他行为），深化认知层次。

参考资料：
《我为什么而活着》通用教案；《我为什么而活着》教学设计；《我为什么而活着》教学目标与活动设计；《感受生活的意义》道德与法治课设计；《生活如歌——探寻生活意义》教学活动案例。